上文提及感覺統合，簡稱「感統」，亦即Sensory Integration ( SI )。這個詞彙愈來愈多人有聽聞過，甚至亦有一點認識，但亦有不少與其有關的誤解。

今次會先多談一下感覺統合訓練中幾個關鍵的過程元素 ( Process elements )，即在進行感覺統合訓練時，你會看到的，治療師營做出來的過程。

元素：以遊戲支持營做出內在動機 ; 
即孩子若沒有自主的玩耍，就不是感統訓練。
首先，艾爾斯博士的理論講求的是孩子主動去接收不同感覺刺激並且可以控制這些刺激的輸入份量。沒有這個元素，就正如軍訓般的操練，是完全不符合艾爾斯博士的理論的。

元素：透過協商一起選擇活動  
即孩子沒有選擇空間的訓練就不是感統訓練。艾爾斯博士亦強調孩子是最了解自己感覺系統需要的人，「尊重」是整個治療的核心。強迫地進行，或用食物、獎賞來鼓勵才能進行的活動也不算是感統。

元素：剛剛好的挑戰
單看上述兩點，有人會問：難道是讓他自己自由玩耍嗎？答案絕對不是。在玩的過程中，治療師是玩伴，亦擔當著不斷在當中觀察和分析，以加入及調整難易度來作出挑戰。作為玩伴當然要協商，處於同一陣線、同一層次。絕對不是教練式的指點甚至指責。

元素：挑戰的類型的限制
感覺統合訓練中的挑戰類型或目標亦有限制，感覺統合訓練不是認知能力的挑戰，不考計算、不考串生字，而是動作計劃、手腳、左右的協調、手眼協調、口肌運用等感知運動能力的挑戰。

認清何為感覺統合訓練，讓有需要的人士及早得到適合的訓練，不被延誤。

以上是感統訓練的定義。這樣的感覺統合訓練才符合當日艾爾斯博士的理論，亦只有這樣的訓練才有研究數據支持其有效性。

若懷疑孩子有感覺統合障礙或治療的需要，請先找合資格的治療師進行感覺統合評估，以便確認是否真有此問題，並了解孩子是屬於哪一類的感覺統合問題，以便作出針對性的治療。

以上文章刊於《招職》。